原标题：平达乡：“三破三立”筑牢乡村教育发展根基

　　今年以来，龙陵县平达乡聚焦留守儿童情感缺位、乡土文化认同弱化、优质教育资源相对不足等现实难题，组织本地年轻干部职工、返乡大学生等组成118人的志愿者队伍，深入实施“三破三立”工作举措，为乡村教育注入持久的内生动力。

　　破单向、立主动

　　激活自主学习源动力

　　傍晚6点，平达乡平安小学篮球场上，一场由乡政府青年志愿者组织的“英语角”正在火热进行。志愿者以轻松有趣的情景对话，消解学生对陌生语言的畏难心理，充分调动孩子们敢开口、乐于表达的积极性。除英语角之外，《滕王阁序》《赠汪伦》等课本经典篇目被改编为情景剧，通过情景演绎帮助学生读懂古诗文内涵，推动学习从机械背诵向深度思考转变。

　　“把课堂搬到阳光下、搬到篮球场，改变的不只是学习场地，更是教学思维。”龙陵县平达乡坝区小学教育集团校长熊大祥说。这一“破”，打破了封闭课堂对学习场景与教学形式的束缚。在开放松弛的氛围里，抽象的书本知识转化为可体验、可探讨、可演绎的生活实践。与之对应的“立”，就是构建起以学生为中心的探究式学习新模式。既有效提升学生的参与意识、表达能力与协作素养，更唤醒孩子们主动探究、自主建构知识的内在热情，让学习不再是被动任务，变成了充满乐趣的事，为乡村学子成长装上强劲的“内驱引擎”。

　　破壁垒、立陪伴

　　织密温情成长保障网

　　大课间的“流动抽查”，成为观察师生关系转变的一扇窗口。这里没有教室座位的前后之别，也没有讲台之上与讲台之下的身份隔阂。教师化身志愿者，席地坐于学生中间，语文、数学、历史、生活常识各类问题随机交流，学生也可以主动围过来，抛出自己的疑问与想法。

　　“我们有意弱化检查考核的属性，强化平等对话的功能。”参与“流动抽查”的教师邓建顺说，“在球场上，我们更像是学生的队友和教练，目的是一同打好学习这场比赛。”

　　这项举措破除了传统师生关系中因管理权威产生的心理隔阂，借助及时平等的互动，完成高效的学习反馈与情感沟通。更深层次的“立”，是搭建起课堂之外全方位的成长陪伴体系。除在校任课教师外，青年干部职工以志愿导师的身份，课后为住校学生答疑解惑、暖心陪伴。这种亦师亦友的相处模式，把各方零散的关怀力量汇聚成稳定持续的陪伴力量，给学生带来心理安全感与情感寄托，让关爱看得见、摸得着、长久延续。

　　破疏离、立共享

　　筑牢乡土文化归属感

　　校园内是热闹的实践活动，教室里是沉静专注的景象。“非遗进校园”课堂上，同学们指尖翻飞舞动彩线，绣出家乡特色纹样；还有的学生体验“嘟哒哒”传统技艺。

　　“把非遗融入日常教学，牢固树立以文化人、以文育人的导向，在孩子们心底厚植文化自信。”平达乡黄连河民族完全小学校长杨荣锦表示，引导学生建立对本土文化的认同感与自豪感，才能夯实少年们的乡土根基。

　　此举破除的是乡村青少年与本土文化根脉日渐疏远、学校教育和乡土社会资源相互割裂的困境。志愿者将鲜活的传统技艺与乡土记忆带进校园，帮助学生建立文化认知与故土情怀。同时，志愿者充当纽带桥梁，打通学校教育与乡土社会的联结通道，实现各类社会资源共建共享。

　　平达乡以“三破三立”措施，打破了学习场域、师生关系、教育资源的固有壁垒，树立了以学生为中心、以陪伴为纽带、以文化为根基、以社会为支撑的育人理念，构建起边界互通、资源共享、多方协同的乡村育人良好生态。