原标题：让孩子脚下有根、心中有家 （办好人民满意的教育）——木城乡探索在地化育人体系赋能边境青少年成长

　　驻村工作队进行支教。

　　孩子们在农家书屋阅读。

　　近年来，龙陵县木城彝族傈僳族乡紧扣边境民族地区育人实际，立足边疆区位、民族文化、戍边实践等特色资源，创新打造“边地资源为根、家校社协同为脉、家国情怀为魂”的在地化育人体系，打破传统课堂局限，充分盘活乡土实景阵地、本土人才力量、家庭社会资源，把边境大地转化为生动课堂，厚植青少年家国情怀，着力培育知家乡、敢担当、爱边疆的新时代边境青少年，为守边固边、民族团结、乡村振兴筑牢青春根基。

　　场景延伸

　　打造全域覆盖的实景育人空间

　　木城乡打破“教育只在教室里”的边界，把全乡的公共空间、特色阵地都转化为育人载体。

　　依托提档升级后的农家书屋，专门开设少儿阅读专区，配齐本土故事绘本、民族文化读物和红色戍边书籍，把书屋变成孩子们的“第二课堂”。同时，全乡5个行政村的巡边步道、咖啡庄园都成为孩子们的实践教学基地，形成了“校园+书屋+巡边线+产业基地”的全域教学网络。

　　创新开设“行走的思政课”，把联防所、迎检大楼、文化广场都变成实景课堂。孩子们不再是从课本上认识“边境”，而是跟着护边员一起走一段巡边路，听联防员讲日复一日的守边日常，让“国土”二字从抽象名词变成可感可触的真实记忆。

　　队伍扩容

　　把身边人纳入“兼职师资库”

　　木城乡的在地化育人体系不能只靠学校里的老师单打独斗，而是组建起了一支懂边地、懂孩子、懂本土根脉的“兼职师资库”。

　　针对校内师资薄弱、特色课程不足的问题，木城乡整合本土人才资源，搭建乡村兼职师资队伍，充实育人力量。驻村工作队在完成日常工作的同时，进校代课、开设拓展课程，把文学鉴赏、媒介素养、生涯规划、法律常识等融入日常教学里，也延伸到孩子们的日常生活中。今年上半年，该乡驻村工作队累计进校代课150余课时，为边境学校开齐、开足综合课程提供了实实在在的助力。

　　聚焦农忙时节儿童看护难，木城乡扎实开展寒暑假爱心托管服务。依托返乡大学生、高校志愿团队、公益基金会等力量，开设趣味手工、科学实验、公益阅读等特色活动，既解决了农忙时节家长无暇顾娃的难题，也帮助孩子们养成好习惯、拓展新视野。今年暑假，木城村联合深圳大学志愿队、汇心承爱基金会开设阅读班，引导孩子们放下电子设备、培养阅读习惯、涵养正向心性。

　　此外，乡里还邀请彝族三弦、傈僳族打歌等非物质文化遗产代表性传承人和一线优秀护边员进校园授课，以本土文化、戍边事迹浸润少年心田，实现文化传承、思政教育双向赋能。

　　家校协同

　　激活边民家庭育人微单元

　　木城乡的在地化育人，充分释放着每一户边民家庭的作用，让边地故事、家国情怀顺着家风代代浸润孩子的成长。

　　为健全家校社协同育人链条，木城乡充分激活家庭教育动能，利用农闲时节常态化开办“家长夜校”，整合学校、卫生院、派出所的资源，为家长提供“订单式”课程。课程中既有亲子沟通、手机管理的教育方法指导，也有海姆立克急救法、心肺复苏等实操技能教学，还有针对边境地区的未成年人保护、跨境违法犯罪防范的法治宣讲。

　　这种“在学校教好孩子、在夜校帮好家长”的双向做法，慢慢改变着部分家长“只管吃饱穿暖，不管思想成长”的观念，让家长从孩子教育的旁观者变成了和学校、社会一起托举孩子的同行人。

　　文化铸魂

　　让乡土情怀化作边地内生动力

　　木城乡打造在地化育人的目标，是让孩子们从心底里认同自己的家国，长大后既有走出去的能力，也有走回来的意愿。

　　木城乡坚持将爱国主义、民族团结教育融入日常，常态化开展戍边故事宣讲、“小小护边员”等实践活动，引导青少年树立“边境小主人”责任意识，厚植扎根边疆、建设边疆的理想信念。在这种育人模式的浸润培育下，越来越多的本土学子学成返乡，投身咖啡产业发展、基层文化宣传、边境联防值守等工作，形成了“成长于边地、反哺于边地”的良性育人闭环。

　　于木城乡而言，在地化育人体系不是一个抽象的概念，它藏在农家书屋里孩子们翻得卷边的小册子里，藏在巡边步道上孩子们踩过的脚印里。这套扎根边地沃土生长起来的育人体系，正在为边境乡村培育有根、有情、有担当的新一代，为边疆稳固、民族团结、乡村振兴积蓄生生不息的青春底气。